我的后面是谁呢（我的后面是谁呢绘本教案）

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我的后面是谁呢绘本

《我的后面是谁呢》绘本中虽只出现了小狗、小猪、小海豚的半身像，画面颜色朴素、构图简单，但却有着明快的动感和生命的活力。

这套书适合1-5岁宝宝。在分册的封面上，只出现了小狗、小猪、小海豚的半身像，颜色朴素，构图简单，但却有着明快的动感和生命的活力。轻闭的嘴巴，微翘的鼻头，特别是那只黑白分明的大眼睛，似乎在召唤：快来看看我后边是谁？

小河、大海、森林、原野、热带草原，这世界有不同的生态环境；不同的环哪虚没境中生活着不同的动物，如修长优雅的小棕猫，绿宝石般漂亮的小乌龟、穿着淡黄色外套的绵羊……从这些温和可爱、栩栩如生的动物形象身上，孩子定能感受到善良与友好誉链、爱与美，并体会到成长和发现的乐趣。

作者accototo简介：

acco代表福田明子，toto代表福田敏生，他们二人是一对艺术家夫妇，也是日本著名李纳的创作组合，致力于绘本、绘画和设计等领域的创作。“accototo”是他们以所创作的绘本里的小动物为主题，建立的国际设计品牌。福田夫妇的作品画面单纯，色彩明快，充满了童话气息。

主要绘本作品有“我的后面是谁呢”系列、《看，很帅吧》《等我长大了》《猜一猜，是谁帮助了我们？》《我的小椅子》《今天的天空是什么样的天空？》《找一找》等。其中“我的后面是谁呢”系列因得到日本皇室爱子小公主的喜爱，而广为人知。

低幼绘本5:《我的后面是谁呢》系列

《我的后面是谁呢》系列是日本的福田明子和福田敏生夫妇俩的作品，他们二人是一对艺术家夫妇，也是日本著名的创作组合acctoto，acco代表福田明子，toto代表福田敏生，“accototo”是他们以所创作的绘本里的小动物为主题，建立的国际设计品牌。陆亩这套书一出版，就深受1～3岁小朋友的喜欢，尤其是日本皇室的爱子公主非常喜欢这套书，也使这套书更加受欢迎。也是我们家大宝小宝从小喜欢的绘本。
这个系列包含五本书：
1.《小树林边的伙伴们》
2.《小河边的伙伴们》
3.《原野上的伙伴们》
4.《大海里的伙伴们》
5.《热带草原上的伙伴们》
全书均以“小猫，小猫，你的后面是谁呢”这样的句式提问，让孩子根据画面中的小动物的一部分进行猜想，启发孩子思考与想象；画面简单纯洁，符合低龄孩子的认知特点；一问一答的形式，方便家长和孩子进行互动；书中的每个场景既独立又连贯，孩子能从两个小动物的位置关系中裂悉郑理解“上与下”“前与后”等空间方位概念。
这套书不仅仅是让孩子体会到上下前后的方位，而且，在有两个动物的时候，问题就变成：你们的后面是谁呢？然孩子明白，数量多的时候就用“们”。小宝很好玩，有时候他还分不清该用单数还是复数，我帮他做一件事情，他有时候会说，妈妈，谢谢你。有时候也会说成谢谢你们。
更温馨的是，在每本书的最后一页，所有的动物都按照前面的方位排在一页上，配的文字是：大家都离得很近呢！每次念到这一句，小宝都非常高兴，感觉像肆颂是大家团聚了一样。
而且这套书的画面画得非常生动，仔细看他们的眼睛，每只动物都会去看他挨着的那个动物。
看了这套书之后，我们就经常玩这样的游戏，有时候，我们坐在车上，我抱着小宝，奶奶坐在副驾驶，我就问，小宝，小宝，你的前面是谁呢？
出去散步，我们也会一起玩这个游戏。大宝，大宝，你的前面是谁呢？有时候孩子调皮，我们在说的时候，他会故意前后乱跑，把本来的前后顺序弄乱，大家就会一起哈哈大笑！
看，一起看绘本，然后绘本衍生出好玩的游戏，让我体会到更多美好的亲子时光。

我后面是谁?

是“谁”

我的后面是谁呢绘本意义

绘洞拿袜本意义:是一套专为0-3岁幼儿设计的认知绘本，通过温和纳激可爱、栩栩如生的动物形象，让孩子体会到善良敏含与友好，生活的美好。

小班《我的后面是谁呢》绘本教案设

一. 背景内容包括：
1. 说明使用的教材名称.
2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.
3. 本节课为下次课做哪些准备.
二. 教学目标设计：
1. 知识与技能：a.学习的知识.
b.应掌握知识的方法及程度
2.过程与方法：
过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用.
方法：即教法和学法
教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总简敏体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.
单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.
综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）.
备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.
教师的学法指导应遵从5项原则:
⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟）
⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢）
⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确）
⑷. 体现差异性（不搞一刀拦早枝切,区分对象分类指导）
⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期训练）.
学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式：
⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.）
⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）
⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）
⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.）
⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.）
3.情感、态度、价值观
这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动.
三. 教学重点、难点
（略）
四. 学习环境设计
是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表……
五. 教学理念的思考
简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设睁腔计完成的.阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程.